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年輕教師的困惑：壓力大收入低 對發(fā)展前景迷茫
案例1
兩個月前，帶著一絲留戀與不舍，王飛辭去了北京某著名中學(xué)的教師職位，現(xiàn)在他已成為北京一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)主管。之前，他做了3年教師。
"第一年我就想辭職了"
"其實(shí)，第一年我就想辭職了。主要原因是我與女朋友兩地分居，女朋友在南方老家是公務(wù)員，工作穩(wěn)定，也不想來北京。我不得不每個月至少一次往返于北京和老家之間，這種牛郎織女的生活確實(shí)很辛苦。"王飛說，做老師每天披星戴月非常累，自己雖然在名校，但掙得并不多，每個月大部分工資都貢獻(xiàn)給鐵路和航空了。
王飛還記得，入職第一個星期上完課之后，他一個人跑到后海坐了好久，感到痛苦、迷茫，做老師跟他想象的有很大差別。
"我大學(xué)最后一年就是在這所學(xué)校實(shí)習(xí)，當(dāng)時覺得這所學(xué)校的氣質(zhì)、辦學(xué)理念、環(huán)境非常好，和學(xué)生相處得也非常融洽。后來帶我的老師問我想不想來教書，我沒有想太多就答應(yīng)了。"王飛說自己實(shí)習(xí)時教的是高中，入職后則來到了初中。
"上第一堂課我就感受到了落差，初中孩子調(diào)皮，沒有高中學(xué)生聽話，上課有人說話就要管紀(jì)律，結(jié)果辛辛苦苦備好的課都沒有講完。我的感覺實(shí)習(xí)是談戀愛，工作是結(jié)婚。實(shí)習(xí)是沒有責(zé)任的，就像在玩兒，但正式工作了要承受很大的壓力和責(zé)任。"
在剛工作的前幾個月里，王飛每天都忙到凌晨兩三點(diǎn)才能睡覺，除了備課、批改作業(yè)，新老師還有一些繁瑣的事務(wù)要處理，壓力很大，每天都是身心俱疲。"記得剛畢業(yè)的那一年，大學(xué)同學(xué)有時會叫我聚餐，很多時候都沒時間去，要去也得提前把所有事務(wù)安排好。"
然而，最讓王飛感到揪心的是學(xué)校的待遇并不高。"我們學(xué)校不錯，但我每個月也就掙4000多塊，平時也無法做兼職，在北京怎么能很好地活下去？過去老師還分房子，現(xiàn)在別說分房了，以后租房住都困難。"去年，王飛和女友結(jié)婚了，他們不得不直面生活的壓力。在王飛看來，教師的待遇是沒法讓他在北京立足的，把妻子接過來更是妄想。
"今年，有一位與我關(guān)系很好、之前已經(jīng)辭職去教育機(jī)構(gòu)的老師告訴我，他們那兒正缺人，可以給一個較高的職位，問我有沒有興趣，薪酬要比在學(xué)校做老師高很多。我動心了。"王飛說，糾結(jié)了多時，他還是決定辭職。
"我非常喜歡這所學(xué)校的文化積淀，同事和學(xué)生們也都非常好，但我在這兒很難看到自己的出路。如果以后有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)了，我也許還會回到學(xué)校教書。"王飛說。
案例2
徐楠是北京某知名小學(xué)的一名英語教師，已經(jīng)干了兩年。但她坦言，自己并不很想當(dāng)老師。
當(dāng)老師是為了孩子今后上學(xué)
"我不是很想當(dāng)老師，工作中沒有什么成就感，但是我還是會堅(jiān)持做下去。"徐楠說，自己選擇在這里教書，很大一部分原因是孩子以后可以上這個學(xué)校系統(tǒng)里的小學(xué)和中學(xué)。"我和男友都是外地人，在北京沒有根基，也買不起學(xué)區(qū)房，我做老師更多是為孩子著想。"
在來到這所小學(xué)前，徐楠都沒有怎么接觸過孩子，入職之后她和其他新老師在區(qū)里接受了培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容比較表面，對工作幫助不大，以至于她現(xiàn)在都沒有什么印象了。
"真正對我教學(xué)、管理有幫助的還是帶我的師傅，以及周圍的同事。我和他們學(xué)了很多東西，有問題也會向他們請教�，F(xiàn)在的小學(xué)和我上學(xué)時完全不一樣了，老師要和家長聯(lián)系很多，基本兩三天就要打一個電話。年輕老師要參加的活動也很多，事情比較繁瑣。第一個學(xué)期我都是早上8點(diǎn)上班，晚上10點(diǎn)才能走。"
不過，徐楠對自己的薪酬還是比較滿意的，一個月工資有七八千，這可能是一些學(xué)校無法比擬的。"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說會給老師爭取最好的待遇，但是學(xué)校聘用的是教師整個人，而不僅僅是8小時。"徐楠說，盡管學(xué)校的待遇不錯，但每年還是有一些教師會走，包括年輕人。"可能是工作太累了吧。"
"對未來我還沒有什么規(guī)劃，我來學(xué)校并不只是為了我自己。如果只是為了我自己，估計干三四年也不想干了，畢竟這不是自己的興趣所在。"徐楠打算等孩子上中學(xué)，再為自己考慮。
案例3
馮懿德大學(xué)剛畢業(yè)時沒有想過做老師，一次偶然的機(jī)會他進(jìn)入北京某知名中學(xué)做起了老師。
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，老師沒"個性"
從業(yè)兩年多，馮懿德的感受和調(diào)查中的大多數(shù)中小學(xué)青年教師一樣，"辛苦且收入少"。
"學(xué)校里有一種說法是女老師當(dāng)男老師用，男老師當(dāng)牲畜用。年輕的老師一般雜活兒也比較多，可能會兼任很多職務(wù)，比如社團(tuán)的指導(dǎo)老師等。"馮懿德坦言，入職第一年連續(xù)幾個月每天只能睡三四個小時，有的年輕老師甚至經(jīng)常通宵工作。
"工作多掙得卻不多。出去的老師說一個月輕輕松松掙一兩萬，在學(xué)校里辛辛苦苦干十幾年可能只能掙五六千。所以一些老師工作幾年，拿到戶口或者學(xué)到一些‘手藝，就投身教育機(jī)構(gòu)或者創(chuàng)業(yè)了。"
不過，馮懿德還是留了下來。"我是慢慢地喜歡上了這個職業(yè)。工作中最快樂的時候就是在課堂上，學(xué)生的一些創(chuàng)造力和進(jìn)步會讓人感到非常驚喜。學(xué)生們也很單純，喜歡你的課就會說喜歡，不喜歡就會說不好。"
但是，馮懿德還是時常對一些工作上的事情感到疑惑。"比如學(xué)校里是教研組一起備課，教案、課件、教學(xué)方式都要求‘標(biāo)準(zhǔn)化，老師還有多少自己的東西可以講？一些學(xué)校里還存在著‘外行指導(dǎo)內(nèi)行的情況，某些對學(xué)科并不是非常了解的領(lǐng)導(dǎo)，用行政命令等方式來指導(dǎo)你怎么教課。"
"據(jù)我了解，年輕老師未來的發(fā)展路徑大概有兩種，一種是專注于教學(xué)，另一種走向行政、管理崗位。"馮懿德說，很多年輕老師可能并沒有專心教書，教書評職稱可能需要10年、20年，才能成為名師，而多參與一些活動，多在領(lǐng)導(dǎo)面前露面，可能很快就能走上管理崗位。
案例4
3年前，讀師范學(xué)校的張玉婷一直想當(dāng)中學(xué)老師，可是由于沒有合適的機(jī)會，最后進(jìn)了一所新成立不久的小學(xué)。
有教師理想職業(yè)路徑迷茫
做老師已經(jīng)3年多的張玉婷目前處于比較迷茫的時期，"很難看到自己職業(yè)發(fā)展的清晰的路徑。"
張玉婷說，新老師要從一年級開始帶，既要給兩個班講課，又要做兩個班的班主任，事情非常繁雜。"我每天開各種會，填各種表，牽扯了很多精力。"
在北京，很多中小學(xué)針對新教師都有入職培訓(xùn)，還有師徒制幫助年輕老師成長，但張玉婷卻沒有享受到這樣的待遇。"我們學(xué)校成立不久，新老師居多，老教師沒法一帶一。而且負(fù)責(zé)兩個班的班主任和授課任務(wù)，根本沒時間去聽課、學(xué)習(xí)，師傅也很少有時間去指導(dǎo)，更多時候只能靠自己摸索。"
至于培訓(xùn)，張玉婷說學(xué)校里根本沒有入職培訓(xùn)，區(qū)里的新教師培訓(xùn)也是入職之后邊工作邊培訓(xùn)。"培訓(xùn)課程質(zhì)量并不高，很多都流于表面。占用了老師很多時間，卻沒有很好的效果，為培訓(xùn)而培訓(xùn)。"
張玉婷認(rèn)為，按道理講北京應(yīng)該教育資源很豐富，但其實(shí)只是集中在好的學(xué)校而已。在絕大部分普通學(xué)�；蛘卟畹膶W(xué)校，年輕教師得到的東西要少得多，在這些學(xué)校時間長了，很容易有蹉跎歲月的感覺，前途堪憂。
不過，有教師理想的張玉婷并沒有隨波逐流，她盡可能抓住一切機(jī)會，參加各種教學(xué)大賽，努力提高自己的專業(yè)水平。"3年來我一直勸說自己內(nèi)心要堅(jiān)強(qiáng)，等待自己的機(jī)遇。對新的老師，我希望他們能有清晰的規(guī)劃，好好工作，好好生活。" （應(yīng)采訪對象要求，文中人物均為化名）
聲音
允許新教師創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，個性化成長。年輕教師要成長為優(yōu)秀教師，必須而且只能成為他自己，一味模仿他人只能成為"四不像"。
--單志艷，中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任
老師的發(fā)展可以有不同方向，首先要正確認(rèn)知自己，然后再制定規(guī)劃，一步一步成長。--單志敏，北京市第165中學(xué)校長
如果年輕老師不能在職業(yè)生涯中找到滿足感、幸福感、成就感，那么就很難自我規(guī)劃、成長、提高。--井緒潮，北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長
■ 新教師"心結(jié)"
適應(yīng)工作
有數(shù)據(jù)顯示，美國15％的新任教師在第一年結(jié)束之后就離開學(xué)校了，15％在第二年結(jié)束也離任了，70％的教師在工作七年內(nèi)就放棄了教師職業(yè)。而他們放棄職業(yè)的主要原因是入職前幾年無法適應(yīng)或者勝任工作。
相比之下，中國有教研組制度、師徒制，情況相對要好一些。有不少年輕教師在工作前幾年都會萌生辭職的想法，但真正辭職的可能也不會很多，畢竟教師在國內(nèi)是一份相對穩(wěn)定的職業(yè)。
工資待遇
工資待遇不只是新任教師面對的問題，是所有教師面對的問題。根據(jù)統(tǒng)計，2010年教師年平均工資在19大類行業(yè)排名中排第十，教師工資待遇還是有提高空間的。
近年來，國家一直采用各種方式改善教師生存環(huán)境，創(chuàng)造吸引優(yōu)秀人才從教的條件。吸引優(yōu)秀人才，待遇很重要。目前很多大學(xué)生是找不到別的工作后才當(dāng)教師。長此下去，對教育發(fā)展是不利的。就目前來看，教師工資待遇還沒有達(dá)到讓一流人才從教的目的。
當(dāng)然，提高教師工資不是一蹴而就的，需要社會將教師發(fā)展置于國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來思考這個問題。
發(fā)展規(guī)劃
總體來看，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃做得都不太多。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％的教師沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，80％缺乏這方面的意識。
職業(yè)生涯規(guī)劃對教師來說很重要，但是對新教師來說，規(guī)劃可以粗略一些。我建議年輕教師可以做3到5年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，太長不現(xiàn)實(shí)。
新教師發(fā)展規(guī)劃首先能夠管理好課堂，站穩(wěn)講臺。一兩年內(nèi)把課講好，3年內(nèi)把握好教材體系，真正按照學(xué)生身心發(fā)展運(yùn)用規(guī)律來教學(xué)。待真正熟悉學(xué)科教學(xué)體系之后再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回歸課堂教學(xué)本質(zhì)。 （單志艷，中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任）
■ 制度保障
新任教師培訓(xùn)應(yīng)該制度化
●單志艷，中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任
從教師專業(yè)發(fā)展理論來講，1－3年是新教師的入職適應(yīng)期，國內(nèi)外教師在入職適應(yīng)期都會遇到各種問題。
新教師在入職前3年，要完成從學(xué)習(xí)者向教育者的身份轉(zhuǎn)變，要面臨著適應(yīng)新環(huán)境、獨(dú)立開展工作、教好一門課等問題。為了讓新教師更好地度過適應(yīng)期，國家和學(xué)校都要負(fù)起責(zé)任。
從國家層面來講，新任教師培訓(xùn)應(yīng)該制度化。
目前我國還沒有新任教師培養(yǎng)制度。有一些中小學(xué)會自己做教師入職培訓(xùn)，但是并不系統(tǒng)化。2011年1月教育部出臺了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，明確提出"對所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。"但是這個文件沒有具體的操作層面的規(guī)定。 我認(rèn)為中小學(xué)新任教師培訓(xùn)應(yīng)逐步走向制度化，應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定新任教師培訓(xùn)的主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式以及經(jīng)費(fèi)來源等等。
從學(xué)校角度講，學(xué)校要對新教師入職適應(yīng)負(fù)起責(zé)任。
國外一些中小學(xué)教師離職率較高，主要原因是新教師在學(xué)校無人指導(dǎo)。國內(nèi)情況相對要好很多，我們有教研組制度，還有師徒制，這些都是很好的傳統(tǒng)。
我們的教研組制度是中國特色的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，完全可以融入師徒制，建立引領(lǐng)新任教師專業(yè)成長的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。在共同體中，有優(yōu)秀教師、成熟教師，也有一部分新入職教師或者發(fā)展期教師，這樣的團(tuán)隊(duì)是老中青結(jié)合，學(xué)科教學(xué)領(lǐng)頭教師在集體備課時教給新任教師一些教學(xué)規(guī)范，使其迅速熟悉"職場"，熟悉教學(xué)流程。優(yōu)秀教師在集體備課活動中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，可以大大縮短初任教師的成長過程。
要建立鼓勵老教師指導(dǎo)新教師成長的激勵機(jī)制，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體內(nèi)所有成員的智慧和力量。更重要的是，要建立開放、尊重、平等、合作、自主的文化氛圍，尊重個體差異。
