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傾心和孩子交流
來(lái)源：沈利娟 發(fā)布時(shí)間：2013年1月21日 點(diǎn)擊：1651次
傾心和孩子交流
作者：沈利娟| 傾心和孩子交流 有意義的德育過(guò)程取決于教育者和受教育者兩方面，其中道德心靈交流因子起橋梁作用。真誠(chéng)的心靈交流會(huì)使心靈開(kāi)放，定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理。全國(guó)勞動(dòng)模范、特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)"我把自己的心靈向?qū)W生敞開(kāi)，師生之間無(wú)思想不可交流"，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通是很重要的。 1.利用寄語(yǔ)和學(xué)生交流 教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的不同特點(diǎn)，用"寄語(yǔ)"方式提出鼓勵(lì)、批評(píng)和勸告，搭建與學(xué)生心理溝通，互相交流、共同進(jìn)步的連心橋，啟迪學(xué)生心智，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如教師可以平時(shí)在批改作業(yè)時(shí)說(shuō)上幾句話，如"進(jìn)步了，繼續(xù)努力！"，"如果你把字寫(xiě)端正點(diǎn)那該多好！"前者給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者對(duì)學(xué)生委婉地進(jìn)行批評(píng)，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。有時(shí)在課間學(xué)生在我身邊轉(zhuǎn)悠時(shí)，我會(huì)把把寄語(yǔ)寫(xiě)在隨意貼紙上，送給需要的那個(gè)學(xué)生，效果也很不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生收到老師充滿關(guān)愛(ài)的"帖紙寄語(yǔ)"時(shí)，首先會(huì)感到新奇。其次，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流，生成一份激動(dòng)，流露一種感激。如我給某學(xué)生的帖紙寄語(yǔ)是："你的字很漂亮，作文寫(xiě)得也挺棒。各科老師都稱贊你，老師知道在你優(yōu)秀成績(jī)的背后，一定付出了不尋常的努力。同學(xué)們都把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，還有許多人在追趕你，你可不能松勁啊！"這段話，無(wú)疑給學(xué)生加了一勺油，又好似快馬加了一鞭。師生間"紙片寄語(yǔ)"進(jìn)行對(duì)話交流，能增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生與老師的心貼得更緊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。再如，我給一位差生的寄語(yǔ)是這樣寫(xiě)的："每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手回答問(wèn)題時(shí)，我為你的進(jìn)取精神而高興。但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動(dòng)，光有決心是不夠的，還需要不懈的努力，只要你不怕困難，就一定能實(shí)現(xiàn)你心中的理想，加油吧！"清代教育家顏光說(shuō)："數(shù)子之過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。"與對(duì)差生的對(duì)話，要力求尋找其閃光點(diǎn)，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。 2.利用每日心語(yǔ)和周記與學(xué)生交流 作為一個(gè)語(yǔ)文及思品老師，我抓住"文字的魅力"，在回執(zhí)本上開(kāi)辟心語(yǔ)一欄，并且以"周記"為平臺(tái)，學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行紙筆交流，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并正確地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。由于我和孩子們已經(jīng)建立較為融洽的師生關(guān)系，他們把我當(dāng)知心姐姐看待，經(jīng)常會(huì)在周記中傾吐自己的心里話，心中的煩惱，或是快樂(lè)的事......而作為老師不能枉加斷論，要想一想事情發(fā)生時(shí)學(xué)生所處的實(shí)際情況，并給予理解。用親切的態(tài)度傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，有助于加深對(duì)孩子的理解，并可形成一種祥和的氛圍，使他們緊張的心情逐漸放松，從疑慮轉(zhuǎn)變?yōu)樾湃危瑥膶?duì)立轉(zhuǎn)變?yōu)楹献�。及時(shí)抓住教育契機(jī)，幫助他們分析問(wèn)題，解決煩惱，與他們一起分享快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。就這樣，學(xué)生越來(lái)越喜歡通過(guò)"周記"與我交流，而且他們也非常期盼老師能給他們回信。每天的心語(yǔ)中不僅學(xué)生能主動(dòng)透露心聲，而且家長(zhǎng)也愿意和老師交流了。 [案例]在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)階段里，我班的小S同學(xué)通過(guò)周記告訴了我他內(nèi)心的苦惱，信中的大致內(nèi)容是這樣的："沈老師，您好，我的爸爸媽媽對(duì)我要求很高，希望我的成績(jī)?cè)诎嗬锴?名，每天一回到家，就叫我做作業(yè)，我做好作業(yè)想去玩，我媽媽也不讓我玩，叫我讀英語(yǔ)；有時(shí)溜出去玩，沒(méi)過(guò)多少時(shí)間，媽媽又會(huì)叫我回去做作業(yè)、看書(shū)。而且每天早上6點(diǎn)就讓我起床讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)將來(lái)很重要的，一定要學(xué)好，我想背其他的，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的，可爸爸偏不肯，讓我必須讀英語(yǔ)，而我的英語(yǔ)學(xué)得并不好，讀不準(zhǔn)音。每天就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我都快悶死了，玩也沒(méi)得玩，有時(shí)我會(huì)不停用頭撞墻壁，真想死死掉算了，活著真沒(méi)意思。沈老師請(qǐng)你給我想想辦法吧，我該怎么辦？"看到這篇周記后，我心理一陣緊張，怎么小小年紀(jì)想到了死？同時(shí)，也深感事情的嚴(yán)重性，必須謹(jǐn)慎處理。于是我斟酌了許久，給孩子回了信，信中我以朋友的口氣與他進(jìn)行交流，跟他說(shuō)："爸爸媽媽這樣做是為你好，他們希望你成才，所以不辭辛苦地把你從老家?guī)У绞捝絹?lái)學(xué)習(xí)，這是多么不容易啊，如果你這樣想的話，你就會(huì)體諒他們的一番苦心的。當(dāng)然，可能他們對(duì)你的要求太高，你覺(jué)得一下子達(dá)不到，心理覺(jué)得特別著急和反感。但是老師始終認(rèn)為，只要你在努力，暫時(shí)達(dá)不到家人的要求沒(méi)關(guān)系的，關(guān)鍵是你不可以放棄，要有目標(biāo)，不斷進(jìn)取，逐步向更高的要求進(jìn)軍。同時(shí)要多與父母交流，讓他們正確地認(rèn)識(shí)你的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、內(nèi)心的想法，相信，爸爸媽媽肯定會(huì)改變他們的教育方法。老師也相信，只要你努力，一定會(huì)取得好成績(jī)。"從周記中我仔細(xì)分析：感受到封緯才的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，有"望子成龍、恨鐵不成鋼"的心理，因此對(duì)孩子千叮嚀萬(wàn)囑咐，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，家長(zhǎng)自身處于對(duì)孩子不滿意的焦慮狀態(tài)，孩子除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就生厭，產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)中缺乏成就感。可見(jiàn)造成孩子這一心理想法，和家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系，因此我及時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，進(jìn)行了一次深刻的面談：委婉地向家長(zhǎng)提出在教育中的不妥，要讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合，同時(shí)對(duì)孩子不要給予過(guò)高的期望，要看到自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，多與孩子交流，建立民主型的家庭氛圍、朋友式的合作關(guān)系，讓孩子在一種寬松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，形成良好的道德品質(zhì)。此事發(fā)生后，我平時(shí)非常留意這個(gè)孩子，隨著我的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子一天天快樂(lè)起來(lái)了，學(xué)習(xí)也很努力，而且他還在周記里告訴了我他的爸爸媽媽不在像以前那樣強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)了，自己讀書(shū)也更自覺(jué)了。 諸如此類的案例有很多，很多學(xué)生都非常喜歡把他們內(nèi)心的事情告訴我，而我也非常認(rèn)真地對(duì)待和處理每一件事。我認(rèn)為老師以寫(xiě)信的方式與學(xué)生交流，較之口頭交談，更顯鄭重其事，這樣說(shuō)明老師對(duì)此事和事情的當(dāng)事人非常重視，通過(guò)運(yùn)用文字，可以自如而又全面地表達(dá)對(duì)某件事情的看法，容易讓學(xué)生消除對(duì)老師的神秘感甚至恐懼感，產(chǎn)生師生間的親近感和感情上的共鳴。給學(xué)生寫(xiě)（回）信，還可避免學(xué)生與老師發(fā)生"頂牛"。一般來(lái)講，學(xué)生犯錯(cuò)或者出現(xiàn)了思想拋錨，一旦老師找來(lái)談話或提出批評(píng)，首先在心理上自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸，用種種方式來(lái)維護(hù)自己的自尊，采用形式較多的往往就是與老師頂撞，不跟老師合作。老師在不理智的狀態(tài)下，也會(huì)說(shuō)出不冷靜的語(yǔ)言甚至不理性的舉動(dòng)，反而把事情弄得更糟，而用書(shū)面形式給學(xué)生交談，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，也可避免這種對(duì)師生雙方都不利的局面。那是因?yàn)�，信的�?nèi)容往往經(jīng)過(guò)老師的深思熟慮，信件也一般是老師處在一個(gè)冷靜、理智的狀態(tài)下完成，信中老師可以很理智、很周全地與學(xué)生交流，內(nèi)容可多可少，措詞一般也恰到好處，言詞往往充滿溫情與溫暖，字里行間充滿關(guān)切與鼓勵(lì)，易于讓學(xué)生接受或者共鳴，使學(xué)生與老師的心貼得更近，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果�！� |
